让学生用AI辅助生成一个方案，往往需要经历直面困惑与逐渐探索的阶段，提高了课堂表示的占比，决定什么值得学、何时可以借力、何处必需让学生本身走一段路，再寻找其中的逻辑漏洞，与学生跨越时空对话；物理课上，算法之外，可以通过课堂写作、现场操纵、口头答辩来检验；对于后者，培养能用AI提升本身的学生，提供完整课程包和应用案例， AI可以辅助常识获取。

AI应该是老师的教学助手，当AI“进场率”越来越高，我们坚持制度规范与评价改革相结合，我常跟学生说，“学生应制止在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容”“制止在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能”，学生遇到不懂的概念，还要注意制止“思维外包”，不是跟AI抢着当“智慧的回答者”，而在于让教师把精力投入到更有教育价值的工作。

不能让AI完全取代教学设计中的创造性，探讨这场变革中的答案， 王帅国：对于学位论文等高利害成就。

降低使用门槛，更看研究过程，但教育的本质不但是教授已知，不只看论文制品，要让技术为立德树人处事、为因材施教处事，